三下科学6月份过程性评价

三年级科学6月份过程性表现评价程静静

一、作业评价

《科学课堂作业本》是在课堂上完成的一项作业，我是这样评价课堂作业本的：

1.第一次书面批改：课堂作业本，我们一般在课内完成然后上交进行批改。批改的时候，首先采用等级制对学生的正确率进行评价，用A⁺、A、A^-三个等级来区分，然后，采用星级制对学生的卷面进行评价。

评价标准：A⁺：全部正确；A：有1-2个错误；A^-：2个以上错误

☆：书写潦草；☆☆：书写较潦草；☆☆☆：书写端正；

我利用等级和☆的形式调动学生的积极性，不仅让学生意识到做对题的重要性，还让他们懂得书写的重要性。

第二次面批订正第二次批改，针对课堂作业本有错的孩子，进行面批订正。然后在他们本子上已经订正的地方，打钩进行二次批改。同时在原来的等级上打个√，让学生有订正的热情。

作业剪影：

作业分析感悟：

科学作业本上的作业是反馈学生学习状况的一个重要工具，教师可以通过作业本的正确率和卷面整洁度来知晓学生上课的听课效率以及做作业是否认真。所以要及时和用心去批改作业，才能发现学生学习中的问题，对他们的问题进行反馈。如果批改不及时，反馈就不会及时，教师也很难掌握学情，学生的学习能力提高也很慢。因此，作业不仅要批，而且要及时批。在新一轮课程改革的新理念下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，学生热情高，对后续学习更有信心。

二、6月份过程性评价

六、6月份过程性评价反思

在科学日常教学中，我们希望促使学生能够在学习中提高学习的自信心、创新能力等综合能力，在科学课课堂中反映出学生的学习情况，发挥学习评价对学生发展的有效促进作用。以下是我对本月教学的几点反思∶

　   一、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取

　　在每次单元考试或作业中，学生答题存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握小学科学的基础知识和技能有很大的关系，因而在教学中重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

　　抓基础知识，就是要抓科学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对科学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，因人施教，尽量降低教学目标。

　　抓基本技能，要抓好科学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，对课本上的基本概念基本原理要深入浅出地分析，力求100%的学生理解，要让学生真正了解每个实验涉及科学原理，多给机会让学生动脑思考问题的时间，多给学生提问的空间，多让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

　　二、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养

　　要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习科学的“基本学科思维方法”。

　　平时科学试题中常出现科学探究内容，这对初中科学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

　　三、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用

　　平时试题中涉及能源、环保等社会热点的内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度今后将逐步加强，这就要求科学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，要求学生多关注社会热点问题。用科学视角去观察问题和分析问题，学以致用。