三上科学期末素养评价总结

三上“科学素养”期末乐考评价

一、活动目的与意义

了解学生实际的学习和发展状况，促进学生综合素质不断提高。通过小组合作的方式，从实验操作、科学探索等方面考核，使学生从“书面考试”中逐渐“走出来”，让学生更注重素质和能力，活起来，动起来。以利于改进教学、促进学习，提高每个学生的科学素养，学习像科学家那样认识和看待自然世界。

二、参与对象

三年级段全体师生

活动照片：

每队都在引导员的带领下有条不紊地进行着游考，安静地闯过了一关又一关，在小考官的帮助下孩子们每个人都过了关，即使是有些孩子不过关的，经过二次考核都全部过关，在学生计算时，我们发现很多孩子还是不能正确计算出答案，即使能够正确使用也不能准确标上进退点，对没有过关的同学老师与学生考官都会耐心地去指导，而且进行了二次评价以及延迟评价，让每个孩子在数学学习中都有收获。让孩子在游考中收获知识的同时，也收获到了一份快乐和自信。

四、考核结果：

在乐考后，根据评价手册上各科星数总和和乐考过程中的表现进行了乐考成绩优秀的学生颁奖，在取得优异成绩的同时又收获了无限的快乐。

五、科学乐考小结

1.在这学期之前，对于温度计的使用，大多数学生不知道正确的使用方法，他们更多见识的是体温计。因此，本学期在《水沸腾了》一课通过指导学生认识和使用温度计，让学生在面对众多新的仪器时能充满好奇心和探究的欲望，并且加强指导对新仪器的使用。在这次期中乐考时发现有很多孩子读数时是站着读的，这样不是平时对数，读数误差会较大。在课堂教学讲解温度计的使用方法时，我先让同学们阅读温度计的正确使用方法，再在讲台做出错误的示范，比如说将温度计碰到烧杯底于壁，视线不与刻度线及液柱齐平，让孩子们来指出我的错误，这样既调动了他们的感官又加深了他们的印象。

2.本次期中乐考，让三年级学生对于评价方式有了特别的感知、快乐的体验和美好的记忆，从而保持他们对于科学学习的初心和好奇心。
在活动中，孩子们感到无比兴奋和惊喜。活动的开展不仅检验了学生对于知识的掌握情况，还激发了学生探索知识奥秘的欲望，学生充分体验到知识游戏带来的乐趣。

3.科学教学应以学生为科学学习的主体，引导学生进行科学探究。教学中，不是仅仅把知识强加给学生，而是尽力发挥学生的主体作用。让学生体验到学习科学知识的乐趣，激发他们热爱科学的感情。注重科学方法的指导，平时教学中我特别注重对学生进行观察方法的指导，引导学生思考。同时帮助学生分析如何观察水沸腾过程的具体变化情况。这样既为后面的总结实验结果打好了基础，也让学生掌握了科学的方法。