2023年度三年级数学素养评价方案

2023学年第一学期三年级数学素养活动方案

我们依据课程改革的指导思想、培养目标和学生生理、心理发展的实际水平，以及根据省、市相关文件精神及《文成县义务教育阶段学业质量评价方案（试行）》和《文成县小学低段学生学习素养评价指导意见（试行）》，结合文成县南林小学的实际情况，最大限度地实现学生个性健康、全面发展，让每个孩子都具有健全人格、良好素质和终身学习能力，让每一个孩子拥有快乐的学习童年，制定本实施方案。

一、指导思想

我校低段评价工作本着公平、公开的原则，坚持激励的功能，坚持我校“和雅教育”的办学理念，遵循低段孩子学习的规律，引导教师有效教学行为，切实减轻学生的学业负担。争取构建起充分体现基础教育改革思想的评价内容、评价主体多元，评价方式、评价标准多样。

项目评价内容有结合“爱阅读”活动，与学生认知匹配，设计评价项目。通过全面了解学生学习的过程和结果，形成过程性评价、阶段性评价、总结性评价相结合，以过程评价（平时课堂观察、作业评定、项目测评等多元评价方式）和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。

通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。对考核成绩不理想的学生采取“延迟评价”和“再次评价”的方式，使其达到理想的成绩，树立学好的信心。

二、基本原则

1.发展性原则。评价坚持学生的全面发展，充分尊重学生的发展性与特殊性需要，注重评价的内容多元、方法多样。在评价过程中学生对自己评价结果不满意的可以提出二次评价或延迟评价，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新和实践能力，促进学生的全面发展。

2.过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，坚持过程与阶段，集中和分散相结合，结合学生在课内和课外、校内与校外的整体表现开展综合测评。科任教师把个别的评价项目转化为一种常态的学习活动，整合在日常教学中。教师要关注学科学习习惯的养成，适当开展学习习惯的过程性评价，实现评价方式多样化。

3.激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。 

4.科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

5.互动性原则。评价突出学生的主体地位，通过交流互动，突出学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，突出评价主体的多元化。

三、实现目标

　　主要包括基础性发展目标和学科性发展目标两个方面的内容。

（一）基础性发展目标

　　基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。其基本内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、实践创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。

（二）学科性发展目标

学科性发展目标是评价学生学业成绩的主要依据。其基本内容是各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应达到的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，侧重于学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯的评价、自主合作探究能力的评价，关注学生人文精神的提升。

四、评价原则

（一）发展性原则

注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新和实践能力，促进学生的全面发展。

（二）过程性原则

评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，结合学生在课内和课外、校内与校外的整体表现开展综合测评。科任教师把个别的评价项目转化为一种常态的学习活动，整合在日常教学中。教师要关注学科学习习惯的养成，适当开展学习习惯的过程性评价，实现评价方式多样化。

（三）激励性原则

评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。 

（四）互动性原则

评价突出学生的主体地位，通过交流互动，突出学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，突出评价主体的多元化。

五、评价结果与方法

1、对学生综合素质实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。

2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用，整个评价重视过程。

3、各学校在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体学生全面发展服务的教育宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，学校要及时将评价结果告知学生及其家长。