三年级语文9月份过程性评价

三上语文9月份素养评价

                       南林小学   包金凤  

一、本月学习内容

第一、二单元

二、学生学情分析

从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，本班大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，语文课上兴趣浓厚、动手能力强，作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍有部分学生学习不够认真，纪律方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲话、搞小动作、不做作业等现象。部分学生分析能力不够灵活，没有良好的学习习惯。三年级是打基础的一年，不管在写钢笔字，还是在写作文等方面都提出了新的要求。本学其重在培养学生的学习习惯及其听说读写的能力。使学生的语文素养，得到进一步的提高。

因此在教学期间我努力根据学生的学习情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，充实自己的头脑形成比较完整的知识结构。

三、教师教情分析

在写字教学中，三年级开始使用钢笔或者黑色水笔，我充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，我把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去理解课文内容，学习表达。第一单元教学中寻找有新鲜感的词句，为了让学生养成一定的积累习惯，我要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，制作思维导图。在口语交际教学中，我尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。

四、9月份教学内容分析

（一）第一单元

单元教材分析：

本单元以“学校生活”为主题，包含《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文，以及“口语交际：我的暑假生活”“习作：猜猜他是谁”和“语文园地”。

本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”和“体会习作的乐趣”。本单元所选的3篇课文都给人带来新鲜感，教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文、边读边想象、略读把握大意、运用拟人化的表达方法，在学习的过程中感受并积累有新鲜感的词语和句子。

本单元是小学语文教材中第一次出现“篇章页”，故在开启本单元学习之前，应先引导学生对篇章页进行读读、议议、说说，明确本单元的整体要求，形成对本单元学习的整体认识。

单元教学目标：

1.认识25个生字和“假、背、圈”3个多音字，会写26个生字，会写“早晨、穿戴”等34个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。

3.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。

4.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。

教学重难点：

(1)阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校;《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣;《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。

(2)学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。

教学措施：

由于本单元所选编的学习内容形式有趣，读来朗朗上口，学习本单元时，孩子们诵读课文的能力已经有所提升，教师要充分借助教材特点指导他们进行诵读，让他们在读中不断实现对学习内容的理解与内化。

课时安排、教学目标

（二）第二单元

单元教材分析

本单元以“金色秋天”为主题，由四篇课文组成。三篇精读课文《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》，一篇略读课文《听听，秋的声音》和“习作：写日记”以及“语文园地”。

本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本单元3篇精读课文和1篇略读课文的内容都和秋天有关联，每一篇课文都有浓浓的秋意，无论是秋山、秋雨、秋色还是秋天的声音，都给人一种美的享受。

教学本单元应注重引导学生体会“运用多种方法理解难懂的词语”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察秋天的美丽风景。三篇精读课文的教学要着重引导学生体会“运用多种方法理解难懂的词语”带给我们的方便。“习作：写日记”让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的所见、所闻、所感，真实、明白、通顺地记录下来。“语文园地”，让学生学会运用各种方法理解词语的意思。

单元教学目标：

1．会认35个生字,会写39个生字。掌握多音字“挑”。能有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵三首古诗以及《秋天的雨》第2自然段。默写《山行》。引导学生有感情地朗读课文，读出秋天的美好，在朗读、理解中积累语言；并在反复诵读中体会作者对秋天的喜欢和赞美。

2．能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。能用日记记录自己的生活。

3．能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。能写出形容四季的词语，并和同学交流。能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。能用钢笔书写“狂、排”等8个字，注意执笔手势和坐姿，做到“横平竖直”，把字写得规范、端正和整洁。积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。

单元教学重难点：

（1）利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。

（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。

教学措施：

由于本单元主要掌握有新鲜感的词句，第二单元以秋天为主，所选文章富有诗意，极具美感，读来朗朗上口，且涉及到的知识容易激发学生探究学习的兴趣，因而进入本单元学习时，学生自主阅读课文的愿望比较强烈，而教师要充分利用这一认知心理，放手诖学生进行自主学习，尽量只扮演点拨、指导的角色。与此同时，学习本单元时，孩子们诵读课文的能力已经有所提升，教师要充分借助教材特点指导他们进行诵读，让他们在读中不断实现对学习内容的理解与内化。

课时安排、教学目标：

“1”评价

一、考评目的：养成认真书写课堂作业本并保持整洁的良好习惯

作为低段素养评价的重头戏——课堂作业本，是反馈教师教学效果的重要手段之一，它既能帮学生巩固已学知识，又能发展学生能力。孩子们入学已有一个月的时间，但好习惯的养成还是需要不断地训练。

针对三年级学生的学段特点，本月的常规作业有《课堂作业本》和字词抄写，这两样一般穿插在课堂教学中完成。批改的时候，我们进行两个方面的评价，即正确率和书写。正确率我分为1星到5星这五个等级，书写根据孩子的书写情况分为A+/A/A-三个等级。

“塑造孩子阳光的心灵比分数更重要。”对孩子们的评价不能停留在甄别对与错的层面上，而应对他们进行激励性和发展性的评价。针对《课堂作业本》有错误的孩子，我会先用圆圈画出，指导孩子们进行第二次或更多次面批订正，直到弄懂做对为止。然后在他们作业本上已经订正的地方，重新打勾，督促学生及时、正确完成，养成按时完成作业、及时订正的好习惯。批改后我把每课所得的等级登记在《课堂作业本》封面的目录上，方便累计，每个单元结束后统计一次，进行评价，以激励学生的积极性。

二、评价内容

（1）课堂作业本正确率情况；

（2）书写、卷面情况；

（3）订正情况；

（4）作业本爱护情况。

三、评价方法

1．正确率实行等级制，即A+、A、A-三个等级；

2．书写规范、作业整洁得实行星级制，即五旗、四旗、三旗三个等级；

3．订正情况采用“星星”提示；

4．作业本爱护情况施行积分本奖励制。

四、评价标准

A+：作业正确率高，书写规范，卷面整洁，及时订正，作业本新。

A：作业正确率较高，书写较规范，卷面整洁，基本及时订正，作业本较新。

A-：作业正确率较高，书写较规范，卷面整洁，偶尔没及时订正，作业本有破损。

五、成果展示

六、总结

通过一个月的强抓不懈，学生的字写端正了些，作业态度也端正了些，利用双评价和积分的兑换，及时批改和订正，及时对学困生进行辅导等措施，孩子们不会因为作业难度过大而有负担，轻松愉悦地完成作业。在激励性的评价中，孩子们为了得到积分而不断进步。