一下数学期末素养评价总结

一下“数学素养”期末评价总结

                                  ----魏彩西2023.6

一、指导思想

坚持我校“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的办学理念，遵循低段孩子学习的规律，引导教师有效教学行为，切实减轻学生的学业负担。争取构建起充分体现基础教育改革思想的评价内容、评价主体多元，评价方式、评价标准多样。通过全面了解学生学习的过程和结果，形成过程性评价、阶段性评价、总结性评价相结合，以过程评价（平时课堂观察、作业评定、项目测评等多元评价方式）和学生的成长记录为基础，建立科学的小学生发展性评价体系。通过低段评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。

二、活动的目的与意义

课程标准在基本理念中明确指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此我们的评价不再只关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，不再只关心学生数学学习的水平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。

我们的过程性评价不仅有“1＋X”的评价、“特色评价”，还有每个学期的“期中”和“期末”乐考评价。在本学期里我对我所任教班级所做的总结如下：

一、评价过程之具体实施

（一）“1”的评价

“1”就是指对学生《数学课堂作业本》为基础的相关评价，《课堂作业本》是在课堂上完成的一项作业，量不多，重基础，主要以巩固课本知识为主，一般情况下不带回家完成。对于“1”的评价我是这样做的：作业分正确率和书写两方面进行评价，正确率的评价采用等级制，全部正确给予“A”评价。书写的评价采用星级制，书写端正美观的给予“五星”“四星”’“三星”“二星”“一星”的评价，最高为五星。作业上的错题，学生订正后，进行二次批改，并在原基础上给予“B”的评价。

定期进行优秀作业评比：规范学生作业，以实施素质教育为宗旨，通过优秀作业的评选为全体学生提供一个展现自己良好作业习惯和作业成绩的机会。通过班级的榜样带动全体同学进一步规范作业书写格式，进一步规范本班学生的书写，加强学生良好学习习惯的养成教育，提高作业质量，从而培养学生良好的作业习惯。

每次都对本月的作业从多方面进行总结，吸取教训、总结经验，使学生能做到最好。通过一个学期的努力，孩子们进步较大的主要是养成了按时完成作业、上交作业、有错及时订正的好习惯。

二、评价中之反思：

本学期开展的活动比较丰富，孩子积极性也很高，并且很有展示的欲望。本学期也开展了一些说的活动，说可以促进思维的发展，反过来，良好的逻辑思维，又会引导出准确、流畅而又周密的语言，通过说既锻炼孩子们的胆量又能够使知识内化，提高学习效率。这些活动的开展让孩子们在轻松愉快的活动中学习知识，但留给学生展示的空间和舞台还是太少。展示的过程也比较简单，没有让孩子更详细落实活动的过程，遇到的困难，解决的方法。这对其他孩子也是很好的参考和启发。下学期可以留给孩子更充足的时间展示，并进行颁奖。

小学低段评价告别了原来单一的笔试考卷，采取活动评价方式来检验学习成果，在活动中观察、记录学生知识技能的表现，并以此与静态评价相对比，我们要继续探索，让学生更好地成长。