二下数学期末素养评价总结

二下“数学素养”低段评价小结

课程标准在基本理念中明确指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此我们的评价不再只关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，不再只关心学生数学学习的水平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。

在本学期里我对我所任教班级所做的总结如下：

一、评价过程之具体实施

（一）“1”的评价

“1”就是指对学生《数学课堂作业本》为基础的相关评价，《课堂作业本》是在课堂上完成的一项作业，量不多，重基础，主要以巩固课本知识为主，一般情况下不带回家完成。对于“1”的评价我是这样做的：作业分正确率和书写两方面进行评价，正确率的评价采用等级制，全部正确给予“A”评价。书写的评价采用星级制，书写端正美观的给予“五星”“四星”’“三星”“二星”“一星”的评价，最高为五星。作业上的错题，学生订正后，进行二次批改，并在原基础上给予“B”的评价。

定期进行优秀作业评比：规范学生作业，以实施素质教育为宗旨，通过优秀作业的评选为全体学生提供一个展现自己良好作业习惯和作业成绩的机会。通过班级的榜样带动全体同学进一步规范作业书写格式，进一步规范本班学生的书写，加强学生良好学习习惯的养成教育，提高作业质量，从而培养学生良好的作业习惯。

每次都对本月的作业从多方面进行总结，吸取教训、总结经验，使学生能做到最好。通过一个学期的努力，孩子们进步较大的主要是养成了按时完成作业、上交作业、有错及时订正的好习惯。

我是小老师：让学生走上讲台讲解他们学习思考的过程，既锻炼了学生的思维能力，又锻炼了学生的语言表达能力，学生有机会将自己的奇思妙想展现给大家，极大地激发了学生的学习兴趣，促进学习效率的提高。

计算闯关：计算能力是学生学习数学的基础，也是学生应该具备的基本技能。计算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；锻炼学生的计算能力，有助于培养学生敏锐的观察力、综合的思维能力及快速反应能力。为提高学生心算、口算能力，激发学生学习数学的兴趣，促进数学教学水平的提高。

解决问题大比拼：通过此次活动，提高学生的计算能力、分析问题和解决问题的能力、归纳推理的逻辑思维能力和探索实践的创新能力。进一步拓展学生的数学知识面。使学生在活动中体会到学习数学的成功喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

二、评价中之反思：

本学期开展的活动比较丰富，孩子积极性也很高，并且很有展示的欲望。这学期总结上学期的经验，“1＋X”针对教学的某一内容开展一个专题一个系列的活动，所开展的活动层次深入，对知识的落实比较到位，让孩子们能够对知识有了一个更为系统的掌握。

过程性评价虽然有很多的优点，但我们不要过分夸大过程性评价的功能。过程性评价有其优势，也有其局限。现在一些人过分夸大过程性评价的功能，不管什么情况下都要用过程性评价，似乎只要采用了过程性评价的方法，评价方面的一切问题包括应试教育的问题就都迎刃而解了，这样做的结果只会把教学和评价引入歧途。我们要客观的对待过程性评价，把过程性评价做精、做实，把它落到实处，落在刀刃上。

过程性评价中也发现了一些不足。比如：期中乐考和期末还是过于注重学生学识与技能，少了些综合素质的体现，可以让学生根据自己的特长进行一项才艺表现，使评价更全面