三年级科学5月份过程性表现评价
程静静
一、学习内容
新教科版三年级科学下册第三单元第3~8课。
二、学情分析
阳光下物体的影子的长短和方向就会发生有规律的变化，对于三年级的学生而言，认识是比较模糊的，他们并不能准确表达出这些规律。影子，三年级学生非常熟悉。绝大部分学生在日常生活中有过与影子相关的经历，如上节课制作简易日晷的活动，还有小时候的踩影子游戏和手影游戏等。三年级学生对于影子的形成以及变化过程也有初步的认识，但是他们并没有系统地梳理和学习过影子背后的“秘密”——形成和变化的条件。学生从小就有观察月亮的经历，例如中秋节与家人赏月等。虽然他们已经注意到月相会变化，有时候圆，有时候是像小船一样的弧形，他们在二年级科学课中对于月相还有过长时间观察和记录，但是他们很难将月相变化与时间对应起来，他们更多关注的是一天，或者某个时间的月相，而对月相在一个月之中的连续变化，知之甚少。他们已经对月球有了比较多的认识，包括月球的月相变化规律、月球的形状、月球与太阳的相同点和不同点等。
三、月教材分析
本月的教学内容是第三单元第3~8课。学生将探索和认识影子变化的秘密。通过模拟实验，学生
将知道影子是如何产生的以及产生影子的三个要素——光源、阻挡物、屏。通过探索让影子发生变化的活动，学生将深入探索三个要素之间是如何关联及相互作用的。以月相卡片为支架，进行月相观察、排序、装订成册等活动，使学生对月相变化规律有一个初步的认识。需要学生认识到在一个月之中，月相有一个不断变化的过程：从缺到圆，再从圆到缺。学生将通过查看图片、查找资料和模 拟制造环形山等方式、多个维度地认识月球。月球有独特的构造和运行规律，月球的 环境不适合人类居住，对地球产生了诸如潮汐等许多方面的影响。学生将重新经历这样一个探索过程——从古时候人们认为“天是圆的、地是方的”到完成两个推测“地球是球体”的模拟实验，再到了解麦哲伦的环球航海旅行。对比太阳和月球，正因为地球是这样一个“有丰富液态水的星球”，人类才能在此安居乐业、繁衍生息。学完本课，学生将认识到天体的特征与生命的存在有很大的关系。
教学目标：
科学概念目标
•
日唇是古代测量时间的仪器。
•
行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。
•月球是地球的卫星，表面有很多环形山。
•
月相变化有一定的规律。
•
地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星。
•
地球是一个液态水十分丰富的星球。
•地球表面的海洋面积远大于陆地面积。
科学探究目标
•能使用较科学的词汇、图示符号等方式记录模拟实验结果。
•能在一天之中坚持观察和记录影子的变化情况，制作和使用简易日唇。
•能通过各种途径获取、加工、筛选和整理资料。
•能利用维恩图的方式收集、整理、对比两个天体的信息特征。
科学态度目标
•尝试运用多种思路、多种方法完成探究，体会发现规律的乐趣。
•愿意与他人合作，善于分工协作，乐于分享自己的收获。
•能用科学的语言陈述自己的观点，善于倾听别人意见，并对自己的观点进行反思。
科学、技术、社会与环境目标
•亲历人类认识和探索宇宙的过程，感受技术的进步对人类认知深度的推动作用。
•了解并意识到人类对自然规律的发现和掌握能对人类生活、技术发展带来巨大的
促进作用。
•意识到与其他星球相比较，地球是十分特别的星球，地球是我们的家园，我们要保护地球。
教学重点
•知道一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。
•通过实验能总结影子形成和变化的条件。
•通过对月相图片进行观察、排序、装订成册等活动，使学生对一个月内月相变化规律有一个初步的认识。
•通过观察地球仪和世界地图，整理记录陆地和海洋的相关信息。
教学难点
•通过实验和游戏等活动，理解影子产生的三个条件和影响影子变化的因素。
•根据一个月里月相变化的顺序给月相图片排序。
•能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。
•认同地球相比于其他星球，是十分美妙的，地球是我们共同的家园，需要我们共同保护。
四、作业评价
《科学课堂作业本》是在课堂上完成的一项作业，我是这样评价课堂作业本的：
1.第一次书面批改：课堂作业本，我们一般在课内完成然后上交进行批改。批改的时候，首先采用等级制对学生的正确率进行评价，用A+、A、A-三个等级来区分，然后，采用星级制对学生的卷面进行评价。
评价标准：A+：全部正确；A：有1-2个错误；A-：2个以上错误
☆：书写潦草；☆☆：书写较潦草；☆☆☆：书写端正；
我利用等级和☆的形式调动学生的积极性，不仅让学生意识到做对题的重要性，还让他们懂得书写的重要性。
2、第二次面批订正第二次批改，针对课堂作业本有错的孩子，进行面批订正。然后在他们本子上已经订正的地方，打钩进行二次批改。同时在原来的等级上打个√，让学生有订正的热情。
作业剪影：
作业分析感悟：
科学作业本上的作业是反馈学生学习状况的一个重要工具，教师可以通过作业本的正确率和卷面整洁度来知晓学生上课的听课效率以及做作业是否认真。所以要及时和用心去批改作业，才能发现学生学习中的问题，对他们的问题进行反馈。如果批改不及时，反馈就不会及时，教师也很难掌握学情，学生的学习能力提高也很慢。因此，作业不仅要批，而且要及时批。在新一轮课程改革的新理念下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，学生热情高，对后续学习更有信心。
五、5月份过程性评价
六、5月份过程性评价反思
在科学日常教学中，我们希望促使学生能够在学习中提高学习的自信心、创新能力等综合能力，在科学课课堂中反映出学生的学习情况，发挥学习评价对学生发展的有效促进作用。以下是我对本月教学的几点反思∶
1.尊重个体差异，对学生进行耐心评价。学生想法各不相同，想象力往往比成年人更加丰富，在教学的过程中要尊重学生的想法和个体差异，例如当学到《太阳月球地球》时，要求学生制作星球卡片，不同学生的认知度有一定的差异，应避免打击学生的信心，对学生进行耐心讲解并进行鼓励，让学生在生活中不断进行自我摸索和提升。
2.运用激励性评价，促进学生自信心增长。激励性的评价对于三年级学生而言至关重要，平时课堂中需要经常使用，例如“你做实验时很有条理性”“你的做法值得大家学习”“你理解得很深刻”等肯定儿童的学习行为，增进儿童的信心，充分发挥评价的鼓励性作用。例如在《观察月相变化的规律》一节中，当学生观察月球形状变化时，教师可以相应地进行表扬：“观察得真仔细，长大后一定能够成为一个小科学家，如果一直能够像这样就好了。”让学生对自己的学习更有信心，在以后的学习中，他会更仔细、更认真地参与到学习活动中来。
教师需要不断对教学体系和学习评价体系进行完善，使学生学习态度、创新意识和实践能力等科学素养得到进一步的提升，在教学中尊重学生主体地位，运用合适的评价方式促进学生积极向上，培养学生对科学课的学习兴趣，为学生科学课程的学习打下坚实的基础。
