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三年级语文3月份过程性评价 三下语文3月份过程性评价 南林小学 包金凤 一、学习内容 第一单元【课文】1——4课 第二单元【课文】5——8课 二、月学情分析： 三年级段的大部分学生学习积极，大部分学生学习习惯较好，作业基本上都能做完。书写能力较好，多数学生爱看书。学生开始尝试表达自己的观点，但由于年龄较小，还无法达到自我调控，情绪也容易多变。三年级是打基础的一年，不管在写钢笔字,还是在写作文等方面都提出了新的要求。本学其重在培养学生的学习习惯 其听说读写的能力，使学生的语文素养，得到进一步的提高。 三、内容分析 （一）第一单元【课文】1——4课 1.单元教材分析： 本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了（绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文，多角度展现了大自然中生灵6.的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象：《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、体憩的姿态、展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细感地描写了荷花的姿态、把一池荷花描絵成“一大幅活的画”：《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。 2.本单元重点： 本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年数上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元的读文章想画面训练莫定了基础。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 “体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。 本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借助记录卡写一种植物。（昆虫备忘录）一课为做好记录卡作了方法铺垫。《荷花》安排了仿写一种植物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。 3.教学要点和课时安排及策略
结合语文园地“交流平台逐步提高学生对优美生动语句的认识。 本单元的习作是写一种植物，观察记录活动需要提前布置，可以在教完《荷花》时布置，并借助记录卡范例，指导学生做好自己的植物记录卡。 第二，本单元的习作是写一种植物，观察记录活动需要提前布置，可以在教完《荷花》时布置，并借助记录卡范例，指导学生做好自己的植物记录卡。
（二）第二单元【课文】5——8课 1.单元教材分析： 本单元以“寓言故事”为主题组元，是落三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，编排了4则离言故事：（守株待》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。4则寓言故事盖古今中外，有中国古代言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了窗。 2.本单元重点： 本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，学生已经学过些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排离言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的4篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理解离言故事的内容，还要关注寓言中藴含的道理，“交流平台”则引导学生对离言的基本特点及阅读演言的好处进行了总结梳理。 本单元的习作是看图作文，要求是“把图画的内容写清楚”，习作安排的是“看图写一写”。第一学段教材安排过“看图讲故事”和“看图写话”，要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，把图画的内容写下来。三年级上册和本册第一单元对如何观察开了进一步的训练，学生对按一定顺序观察有了基本的能力。在此基础上，本次习作进一步学习按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。 本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等经典寓言故事，提示阅读寓言故事的基本方法，旨在进一步激发学生阅读寓言故事的兴趣。 3.教学要点和课时安排及策略 第一，读寓言要明白故事讲述的道理，这是本单元寓言教学的基本要求。但教学时切忌把道理从故事中剥离出来，让学生死记硬背其中的道理，同时注意不要把太多的时间和精力用在理解寓言的道理上。对寓言蕴含的道理的理解要与故事内容相联系，引导学生联系生活实际加以理解和体会，从而提高学生的思辨能力。 第二，本单元各部分之间关联性较强，可以根据教学需要灵活安排教学内容。比如快乐读书吧”不仅推荐了中外经典的寓言故事，还提示了阅读寓言的基本方法，因此可将“快乐读书吧”的学习提前，不仅将课内外的阅读结合起来，还可提示学生把阅读寓言的方法用于课内的阅读实践。此外，语文园地“日积月累”的学习可以与《守株待兔》ー课的教学进行整合、“词勾段运用”第二题可以与《鹿角和鹿腿》的课后练习“用自己的话讲讲这个故事”进行整合，使故事的讲述更加生动。
四、评价内容 (一)“1”评价 1.考评目的 语文作业考查的是学生对语文课掌握知识、技能情况及其作业态度，教师和学生从中获得矫正性信息，从而调节教与学。把此列入考核评价体系，检测课时目标，同时利于培养学生正确的学习态度，养成良好的学习习惯。 2.评价内容 （1）课堂作业本正确率情况； （2）书写、卷面情况； （3）订正情况； （4）作业本爱护情况。 3.评价方法 在作业评价上，正确率实行等级制，即A、A-、B三个等级进行正确率的评价，利用 4.评价标准 A：作业正确率高，书写规范，卷面整洁，及时订正，作业本新。 A-：作业正确率较高，书写较规范，卷面整洁，基本及时订正，作业本较新。 B：作业正确率较高，书写较规范，卷面整洁，偶尔没及时订正，作业本有破损。 5.过程性作业展示
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