珊溪镇小南林校区
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三年级科学3月份过程性评价 三年级科学3月份1评价一、学习内容新教科版三年级科学下册第一单元第1~6课。二、学情分析对于运动，学生并不陌生，他们有着许多生活经验。但是学生对于物体的运动还有一些不完善甚至错误的认识，例如他们往往无法判断自动上升的扶梯上的人是否在运动，其原因是缺少“参照物”的概念。在本课中学生通过观察图片与讨论学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化来判断物体是静止还是运动。学生在以往的学习中会使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向。在本课中将借助方向盘和软尺来帮助学生采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法，对于物体某个时刻的位置进行描述。学生通过活动能意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。三年级大多数学生对科学课有着浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧敢，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。学生已经会判断这几种运动形式，但是会混淆对运动形式和运动方式的描述，往往采用的是生活词汇，如直的、转弯的、扭来扭去的，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动这样的词汇来描述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线，他们往往只关注物体的个体特征，不习惯将之抽象为一个质点来考虑。三、月教材分析本月的教学内容是将机械运动作为研究对象的主题单元。对于运动，学生有许多正确的生活经验，但也有一些不完善甚至错误的认识，例如他们无法准确描述某个物体的位置、习惯用感觉来比较物体运动的快慢等。本单元希望学生经过对机械运动的系统学习，对物体的位置、运动形式、运动速度等有初步的科学认识，由此用科学的方法和思维来重新审视现实世界中各种物体的运动。此外，本月教材还将引导学生经历一个明确问题、确定方案、设计制作、改进完善的项目式学习过程，从而将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，综合应用跨学科和跨领域知识，体会科学实践的成功和乐趣。第1到6课，具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较这三方面展开。教学目标：科学概念目标●可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。●物体的运动有不同形式。●物体的运动按运动轨迹（运动路线）可以分为直线运动和曲线运动。●物体运动的快慢是可以测量和比较的。可以用“当运动距离相同时，比较运动时间的长短”和“当运动时间相同时，比较运动距离的长短”的方法，比较物体运动的快慢。科学探究目标●借助方向盘、软尺等工具，描述某个物体某个时刻的位置。●通过观察和比较，记录和描述物体不同的运动方式。●通过观察，记录和描述物体在斜面上的运动情况。●借助秒表、软尺等工具进行测量，并比较不同物体运动的快慢。科学态度目标●亲历对物体运动的探究活动，表现出相应的探究兴趣。●采用合适的方式，如实地记录和讲述有关物体运动的信息。●体会到重复测试在提高证据有效性中的意义。●愿意与同伴合作探究，认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。●乐于分享自己的经验，能接纳他人的观点，完善自己的探究。科学、技术、社会与环境目标●初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。●初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程。●发展对技术设计和动手制作的兴趣，激发创造精神。教学重点⚪能说出物体运动的依据。⚪能描述物体的位置。⚪能说出常见物体的运动形式。⚪在教师引导下，用图示记录物体的运动路线。⚪知道不同形状的物体在斜面上的运动情况不同，有静止、滑动和滚动。⚪应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。教学难点⚪能说出物体运动与静止的依据⚪能用画图的方式记录物体的运动轨迹，根据物体轨迹进行分类。⚪观察、描述并判断物体的运动方式。⚪在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。⚪利用秒表测量物体的运动时间。四、作业评价《科学课堂作业本》是在课堂上完成的一项作业，是教学的重要组成部分，作业本的使用其实就是巩固知识、强化技能、发展思维的重要途径，也是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。我是这样评价课堂作业本的：1.第一次书面批改：课堂作业本，我们一般在课内完成然后上交进行批改。批改的时候，首先采用等级制对学生的正确率进行评价，用A、B、C三个等级来区分，然后，采用星级制对学生的卷面进行评价。评价方法：
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